1. 描述
      學習力是組織學習的方式;
      競爭力是組織學習的作用點;
      創造力是組織學習的成果應用。
      組織學習的成果取決於公司三方面的能力:學習力、競爭力和創造力
      組織核心競爭力是當前企業中積極尋求並構建的企業的能力,是企業在經營生產過程中搶佔市場、駕馭風險、高效經營的能力體現。
      組織核心競爭力的主要觀點有:
      核心競爭能力
      描述
      組織核心競爭能力塔
      描述
      組織能力塔(吳,2003)
      組織學習與競爭力之間的關系
      參照組織能力塔模型,位居“塔基”的是組織學習,位居“塔頂”的是企業的競爭優勢。沒有“塔基”就沒有“塔頂”,沒有組織學習就沒有企業的競爭優勢。“塔基”越堅實,或者說企業的學習能力越強、越持續有效,企業的競爭優勢就越強、越持久。組織學習轉換爲企業的核心競爭力,必須通過中間機制的作用。企業的核心競爭力是通過組織學習,在組織背景下,將組織的資源轉換爲工作常規,再與組織慣例進行整合與協調,形成企業的各種能力,進一步形成企業的核心能力。
      組織學習的四種方式
      描述
      方式一:實驗學習
      實驗可分爲兩種類型,即持續性實驗與示範性實驗。
      ①持續性實驗。由一系列持續的小實驗所組成,逐漸積累企業所需的知識。這類實驗的意義集中體現在“持續”二字上,必須使一系列實驗有一個清晰的戰略指導,能滿足企業發展的需要,而不是東一錘子,西一榔頭,沒有明確的目標。這也是實施這類實驗的精髓與難點所在。事實上,許多企業都曾組織過不止一次的實驗,但真正做到“持續”的卻並不多見。成功的持續性實驗必須具備以下幾項條件首先,公司必須確保不斷產生新的構思。這一方面有賴於員工的廣泛參與,另一方面也要善於從公司外引進智力。其次,要在組織內建立適當的激勵機制,既鼓勵員工勇於冒險、敢於創新,不挫傷員工的積極性與創造性,又不致於使實驗、冒險活動失去控制。最後,要求管理者與員工熟練掌握一定的理論知識與技巧,以利於實驗的順利進行與正確評估。

      ②示範性實驗。一般是在某個單位進行比較重大的、系統的變革,其目的通常是爲日後即將大規模推行的重大變革作準備。因此,示範性實驗不僅比持續性試驗規模更大、更爲復雜,而且對於組織的影響也更加深遠和廣泛。由於示範性實驗通常是新思想、新方法的初次運用,除了要求慎重決策、精密籌劃、細心推進外,還必須根據實際情況及時調整試驗內容,邊做邊學。同時,高層領導者也必須對試驗中涉及到組織的大政方針與決策準則的有關內容保持高度的警覺。如果希望通過實驗建立新的準則,領導者就必須明白無誤地表達出對新規則的支持,否則可能會使員工對新規則是否真正有效產生懷疑,從而莫衷一是。另外,這種實驗通常由一個強有力的、跨部門的團隊來負責,並直接向最高管理當局負責。除非有明確的指示,否則應將實驗結果限於特定的範圍,避免對組織其他部門產生衝擊,待實驗結果穩定、成熟之後再進行推廣。
      方式二:提升能力
      組織提升能力的學習方式是對新能力、新技術的吸納或培養已達到學習的目的,從而提高組織的競爭力。對採用這種方式的組織而言,學習是其經營戰略中極爲重要的一個組成部分,他們借鑑他人經驗,開創新機會。很多跨國公司基於這種目的,以研究開發爲導向進行海外投資,以期在短時間內提升組織能力、提高競爭力。常見的做法包括招募關鍵人才、投資培訓關鍵能力及技術、組建戰略聯盟、兼並有特別技術和能力的組織、與大學及顧問公司合作等。這種學習方式幫助組織成員獲取最新的關鍵性能力,從而快速構思並開發新產品、新技術和新流程。
      方式三:標杆學習
      標杆學習也被稱爲標杆管理或標杆瞄準。它可以包括外部標杆瞄準,具體指企業將自己的產品、服務和經營管理方式同行業內或其他行業的領袖企業進行比較和衡量,發現自己的差距,針對差距進行系統改善,從而提高自身產品質量和經營管理水平,增強企業競爭力也包括內部標杆瞄準,具體指弱勢區域將自己的各崗位經營現狀與領袖區域的各經營現狀進行一一對比,找出自己的差距,借鑑領袖區域的成功經驗,進行創造性的復制,從而提高自己區域的經營指標。
      描述
      方式四:不斷改良
      不斷改良是指公司通過計劃一實施一檢查一改善的循環,持續改良既有產品、技術、服務及流程,以達到學習目的的學習方式。採用這種學習方式的組織通常要求員工高度參與,參與方式包括羣策羣力、質量圈、問題解決小組或自我改良團隊等,並且以客觀數據爲基礎,通過親歷親爲不斷改良現有技術、產品和流程,滿足內部和外部客戶提出的各種需求。
      學習成果應用
      描述
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